自行车里的数学说课稿

自行车里的数学说课稿

作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好说课稿，是说课取得成功的前提。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的自行车里的数学说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

自行车里的数学说课稿1

各位评委，各位老师：

大家好！我说课的内容是六年级数学《自行车里的数学》，我将从教材、学情、教学流程、板书设计这四方面来阐述我的理解和认识。

一、说教材

1.教学内容

《自行车里的数学》这节课选自人教版六年级数学第下册66页—67页，本节主要研究两个问题：普通自行车的速度与其内在结构的关系，变速自行车能变化出多少种速度。目的是让学生运用所学的圆、排列组合、比例等知识解决实际问题，进一步认识数学与生活联系的紧密性。

2.教材地位作用

《自行车里的数学》这节课是比例这一单元后的综合运用，这节课是对圆、比例、排列组合的一个有机整合，也是这些知识的一个巩固练习，经历“提出问题——分析问题——建立数学模型——求解——解释与应用”这样的一个基本过程。

3.教学目标

针对本节课的内容和在教材中的地位与作用，我制定如下目标：

认知目标：理解并掌握自行车“蹬一圈走多远”的计算方法，探索变速自行车的速度与其内在结构的关系。

能力目标：培养学生“提出问题——分析问题——建立数学模型——求解——解释与应用”这样解决问题的能力，进一步学习建模思想。

情感目标：在自主探究、合作交流的学习过程中，让学生感受到学习数学的快乐，增强学生学好数学、用好数学的意识。

4.教学重难点

认识自行车的运动原理，理解并掌握自行车“蹬一圈能走多远”的计算方法。

5.教学准备：

课前我让学生预习课本，了解本课相关资料，实际测量蹬一圈车子走多远。

二、说学情

本节课是在学生掌握了圆的有关知识、排列组合、比例之后的一个综合运用。是对学生的综合能力的一个考验，以前的知识学会多少，能不能灵活运用，是本节课成败的重要因素，因此要让学生做好预习工作。

三、说教学流程

（一）创设情境，导入新课

开课我就直接提出：我们每个人都会骑自行车，自行车的种类也很多，你们知道自行车里也含有数学问题吗？老师准备了几辆自行车，谁能从中找出我们学过的知识？（三角形的知识、圆的知识等）其实自行车里还蕴含着更为丰富的数学知识，今天我们就一起探究自行车里的数学。

【设计意图：从学生生活经验和已有知识入手，激发了学生浓厚的学习兴趣和求知欲望。】

（二）探索奥秘，掌握技能

师生共同探索研究两个问题：

1、自行车蹬一圈能走多远？

2、变速自行车的内在结构与速度有什么关系？

首先出示课件，让学生通过观察，认识自行车的运动原理。然后提出自行车蹬一圈能走多远？怎样解决这个问题呢？（让学生结合生活实际得出结论：直接测量，不好操作而且会有误差）

如何知道自行车蹬一圈能走多远？能不能通过计算得出结果？观察自行车转动模型，蹬一圈走的距离和自行车的什么有关？让学生认真观察前齿轮的齿数与后齿轮齿数之间的关系。小组合作，全班交流，得出结论：

前齿轮的齿数×圈数＝后齿轮的齿数×圈数

那么前齿轮转动一圈，后齿轮转动几圈呢，进一步得出：自行车蹬一圈车轮转的圈数=前齿轮的齿数∶后齿轮的齿数

最后得到：自行车蹬一圈走的距离=前齿轮的齿数∶后齿轮的齿数×车轮的周长

学生得出结论以后，通过两道练习题让学生比较不同的两辆自行车的速度，是不是前后齿轮的比越大越好呢，很自然的过渡到变速自行车的研究上。

我们现在有一种变速自行车.出示变速自行车的主要结构图：有2个前齿轮，6个后齿轮。

变速自行车的内在结构与速度有什么关系？

（1）自学（2）交流（3）汇报

【设计意图：让学生静心思考，畅所欲言，在总结中获得新的学习方法，从而体验学习所带来的快乐。】

（三）联系生活，学以致用。

出示课件：一位自行车运动员在比赛时要经过各种路段，你觉得上坡时应怎样搭配前后齿轮？

【设计意图：巩固复习本节课所学的知识，让学生感受到数学来自于生活，服务于生活。】

同学们，在研究自行车里的数学的过程中，你有哪些收获？

四、板书设计

本课的板书设计包括：

自行车里的数学

1.车轮的周长

2.前后齿轮齿数的比

蹬一圈走的距离=前后齿轮齿数的比×车轮的周长

【设计意图：我的板书设计既条理清楚、简单明了；同时又突出了本课的.教学重点，对学生的学习起到帮助作用。】

以上是我的说课过程，请各位专家，老师提出宝贵的意见和建议。

谢谢！

自行车里的数学说课稿2

我确立的小课题是如何提高小组合作学习的效率。

这节课的内容是小学数学六年级下册的一节综合应用课《自行车里的数学》，主要研究两个问题：一是普通车的速度与其内在结构的关系；二是变速自行车能变化出多少种速度。

根据教学内容以及新课程理念，我确立了这样的教学目标：

1.运用所学的圆排列组合比例等知识解决生活中常见的有关自行车里的问题，了解数学与生活的广泛联系。

2.经历“提出问题——分析问题——建立数学模型——求解——解释与应用”的解决问题的思考方法。

3.获得运用数学解决实际问题的思考方法。

教学重点：探究自行车的速度与什么有关，有怎样的关系。

在本节课的教学中，为了提高小组合作学习的效率，我在小组的组建，成员的分工，以及合作学习技能的培养三个方面做了一些尝试。

1.在组建小组时，考虑到学生间的个体差异，把活泼好动和沉默寡言的分到一组，学习好的和学习上有困难的分到一组，使小组成员之间能够互相弥补。

2.每个小组成员分工明确，各负其责，把每个小组的六个成员编上号，（1）号是组长，（2）号是首席发言人，（3）号是声音调控员，（4）号是计算员，（5）号是记录员，（6）号协同计算员计算。

3.在合作学习时，要注重培养学生的合作技能，比如能够认真倾听别人的发言；有不懂的问题虚心求助于别人；组长善于组织学习并协调成员之间的关系。

这就是我在小组合作学习中的一点想法，具体的做法会体现在教学中。