狼教案

有关狼教案集合五篇

作为一名教师，就有可能用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的狼教案5篇，希望对大家有所帮助。

教学目标

1.欣赏故事，感受并理解其中自由自在的情趣。

2.在合作游戏中，体会“规则”是和朋友一起自由自在玩耍的条件。

教学准备

绘本《像狼一样嚎叫》的幻灯片、彩虹伞。

教学过程

一、观察绘本封面

1.这个故事的名称是：像狼一样嚎叫。

2.像狼一样，那是不是狼？

（这是一个关于狗的故事。）

二、欣赏绘本、理解情节

教师讲述P1～3。

1.莫卡想干什么呀？

2.莫卡为什么想要自由自在？

【设计意图：这里的提问不仅要帮助幼儿理解故事，还要注意幼儿的倾听质量。】

在活动中：

还可以提示幼儿仔细阅读画面中的细节，作必要的追问，如：

幼儿：莫卡为什么不能自由自在地叫？

教师：莫卡只能叫几下？为什么？

幼儿：因为数学题的答案是“5”。

3.你们觉得自己在幼儿园、家里，做哪些事情不能自由自在？

【设计意图：提问能让幼儿宣泄自己的情绪，和故事里的莫卡一样将自己的不满发泄出来。】

在活动中：

幼儿：不能自由自在地玩、不能自由自在地唱歌、不能自由自在地说话、不能自由自在地睡觉……（这时，教师可以了解到幼儿许多真实的愿望。）

三、欣赏绘本、合作游戏

1.教师讲述P4～6：莫卡终于自由自在了。

2.教师出示彩虹伞。“我带来了彩虹伞，孩子们，自由自在地玩一玩吧。”

【设计意图：游戏中幼儿玩彩虹伞的场面可能会乱作一团，但教师要允许他们自由“发泄”，让幼儿充分感受现场的气氛。】

3.自由自在的感觉怎么样？

在活动中：

幼儿：会做出“很好……很乱……很吵……”等反映。（这里要尽可能地让幼儿表达自己的感受。）

4.好，我们继续自由自在地玩。告诉你们一个秘密：彩虹伞里藏着一些小动物。想要的小朋友可以自由自在地找一找。

【设计意图：这里要设定游戏时间为20秒，如果时间过长，会有意外伤害发生的危险。】

在活动中：

幼儿可能又乱做一团。

5.怎样才能找到秘密呢？

【设计意图：这里可以让幼儿边游戏边反思自己的行为，为后续理解“规则”打好基础。】

在活动中：

幼儿：我们要一起把彩虹伞举起来，就能一下子找到。

教师：怎么做？你来指挥。

幼儿：大家站在彩虹伞周围，拿住（伞）边，听我喊l、2、3，一起把彩虹伞举起来。

幼儿：哦，兔子……有3只……有5只……

6.瞧，大家在一起玩耍时，要有一些规则才会玩得有劲。大家一起做事情时，也要有一些规则，事情才会做得有条理，容易成功。

四、欣赏绘本，感受结尾

1.看看莫卡在干吗？

【设计意图：这是故事的高潮部分，教师的讲述最好一气呵成。】

在活动中：

由于故事情节紧张而紧凑，所以，当莫卡逃离山顶时，幼儿一起惊呼：“我要回家！我再也不要自由了！”

幼儿先前对成人的埋怨和不满，在危急的慌不择路中得到安抚。

2.阅读绘本最后一页：猜猜，莫卡会像谁一样呢？

画面中有《猴子》《鱼》等书的细节，为幼儿提供了无尽的想象空间。

在活动中：

幼儿很乐意地想象：莫卡去学爬树了……莫卡开始学游泳了……

【教学目的】

１、熟读课文，理解文义，体会文章的情味。

２、积累一定的文言虚词（如“其”“而”“之”“以”的用法和意义）和实词。

３、理解作者的议论，寻求生活的启示。

【教学设想】

１、本文篇幅短小，情节生动，脉络清晰，易于熟读成诵，应把朗读作为本文教学的重要环节。

２、让同学借助注释自行领悟文章的意义，教师作必要的提示或简要的讲解。

３、本文叙事简洁而又情节曲折紧张，引人入胜，可因势利导，将同学引入故事的情景之中，使同学的思维活跃起来，对生动的情节有深切的感受。

４、理解本文的主旨主要抓住两点：

一是故事的“奇”，一是作者的议论。抓住这两点，也就抓住了故事和寓意之间的关系。

【教学过程】

一、一读，重读音

同学读课文，注意读准加线的字的音：

缀行甚远。屠大窘积薪其中苫蔽成丘眈眈相向目似暝意暇甚

止露尻尾前狼假寐狼亦黠矣

二、二读，重翻译

１、注意加线的词在句中的含义：

止有剩骨止增笑耳一狼得骨止

而两狼之并驱如故问其故

恐前后受其敌盖以诱敌

顾野有麦场弛担持刀其一犬坐于前

意暇甚意将隧入以攻其后也一狼洞其中禽兽之变诈几何哉

２、翻译下列语句：

而两狼之并驱如故

顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。

意将隧入以攻其后也。

乃悟前狼假寐，盖以诱敌

３、积累虚词的用法：

虚词意义以和用法举例：

４、翻译课文。

５、依照原文复述故事。

三、三读，重理解

１、名结构：

课文分为两大局部：

第一局部：叙事，写屠夫和狼争斗的故事。

第二局部：议论，点名文章的主旨。

第一局部的故事环环相扣，紧张曲折，可以分为四层：

遇狼──惧狼──御狼──杀狼

２、析形象：

①找出文章中表示狼的语句。

②找出文章表示屠夫的语句。

③概括屠夫和狼的形象特点。

四、四读，重想象

本文主要通过动作、神态描写来刻画屠夫和狼的形象的。请你根据文章的故事，试补充屠夫和狼的语言、心理描写使故事的内容更加丰富。

根据你的想象，编写文言故事《狼》。

五、五读，重发明

将课文改写为课本剧。

由全班同学推荐同学自编自导自演课本剧《狼》。

六、六读，重启示

１、屠夫在狼面前的表示怎样，假如是你你会怎么办？

２、对比屠夫，你受到什么启示？

教学目标：

1、掌握阅读童话的方法，提高阅读感悟能 ……此处隐藏1307个字……维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

教学目标 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、 学会本课10个生字，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。

3、通过朗读感悟，从人们随意杀狼反而害鹿，破坏森林的事实中懂得事物之 间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

教学重点 1. 有感情的朗读课文,复述课文

2. 认识课文生字,”染” “葱” “凯”是重点

教学难点 通过诵读，领悟人们称狼为“功臣”，称鹿为“祸首”的原因。

教具准备 挂图 、简笔画

课 时 第一课时 课 型 阅读课

教学环节

一 、激发兴趣

引入新课

　　二、初读课文

整体感知

三、指导识字写字 教师活动

1、简笔画出(“狼”、 “鹿”的形象)它们是什么?说说你对它们的了解?

2、问:把它们放在一起,你觉得在它们之间加个什么字,来表示它们的关系呢?(板书:狼?鹿)

问：那么它们之间到底发生了什么事呢?赶快来欣赏课文吧!(板书:狼和鹿)

1、提出自读要求：

(1) 给课文标上小节序号

(2) 读准字音,读通语句

2、检查自学情况

(1) 用开火车读的形式检查认字情况,通过板书帮助学生认识二个多音字

(2) 述:把读的最棒的小节再读一读

问:对于这一段你有什么疑问？

问：课后练习中有10个生字，你认为哪个字要提醒其他同学注意的？

出示“凯“”葱“”染“ 三个字的生字卡，引导书写的关键部分，并练习用生字组词 学生活动

学生畅所欲言

学生各抒己见，思考课题为什么用“和”表示二者关系，跟随老师一起读题

划出生字和词语，标上小节序号

读准字音，认清字形，为黑板上两个多音字“提”“泊”注音组词

朗读各自喜欢的小节，概括小节内容

对课文内容提出疑问

交流看法

疏空笔顺

练习组词 设计意图

给学生自由想象的空间,让他们尽情的谈自己的体会和看法。

在“狼”“鹿”之间可以加许多字，表示二者关系，但这些关系都是一种结局——鹿成为狼的猎物。就在学生的认识趋于统一的时候，教师引出一个“和”字，立即引发学生的预测欲望。产生阅读兴趣

把更多的时间让给学生，培养他们自主学习的习惯和能力

检查学生的自学效果，测试学生的课前预习情况

让学生自主选择，独立思考，激发他们阅读兴趣，以及对课文内容的概括能力

巩固内化

运用练习

课时 第二课时

课时目标 继续学习课文，从人们随意杀狼护鹿反而害鹿，使鹿成了破坏森林毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理

教学重点 1、通过鹿群变化的对比，森林状态的对比，弄清狼和鹿的关系。

2、引导学生通过仔细观察插图、展开想象等方法，领会课文内容。

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

一.复习导入 述：今天我们继续学习《狼和鹿》这篇课文

板书课题

问：通过上节课的学习，我们知道这个故事发生在什么地方？ 读题

回忆课文，回答问题 唤起学生记忆，承接上节课所学内容，自然过渡到下文的讲解

二.插图比较

显示矛盾

　　三、深入探究 出示配套的课文插图

问：课文中有哪几处描写森林的句子，能找出来读给我们听听好吗？（指名回答）

述：读着这些句子，你仿佛看到了什么，说说你的理解。

述：把你们的感情读出来吧，女生一百年前森林，要读出它的美好，男生读二十五年后的森林，要读出它的荒凉

问：同学们，读了这两句话，

你现在最想知道什么？

问：同一座森林怎么会发生如此巨大的变化呢

述：原来狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线，为什么要捕杀狼呢？狼的数量发生了什么变化（指名回答）

问：当地居民是如何捕杀狼的，放声读课文第二小节，你读懂了什么？

述：鹿没有了狼和其他天敌的威胁，凯巴伯森林一时间成了鹿的——自由王国，凯巴伯森林真的永远成了人们心中鹿的自由王国了吗？ 回顾课文，读第一段和第三段中描写森林的句子

大胆想象，详细描述不同时期的森林景象，发表自己的看法和见解

有感情分角色的朗读

同桌相互交流

读课文，找原因

思考问题

回答

读课文，回答问题

自由读第三小节，划出关键词语和句子 引导学生展开想象，读出自己的理解，通过凯巴伯森林的两次鲜明对比，让学生直观地感受到森林的巨大变化，从而激发他们探究原因的兴趣，这一切究竟是谁造成的？为什么会发生如此大的变化？

过渡

抓住狼和鹿的数量对比，导向造成森林和鹿群前后状态的对比，这两组对比分明揭示了“功臣”和“祸首”的特定内涵。

四、对照感悟

五、积累内化 问：狼被捕杀前后，鹿在数量上有什么变化？（四千——十万———八千）为什么会有这种变化？

述：狼一只跟着一只到在血泊中，美丽的森林随之被破坏，活泼可爱的鹿也陆续死去，留下一片荒凉和惨淡，这是多么令人心痛的悲剧！这一切究竟是什么原因造成的？罪魁祸首是谁？

（简笔画出一架天平）

述：生物间有平衡关系，就像一架天平，一头是狼，一头是鹿，如果没有外界干扰，他们始终保持平衡，这就是人们常说的生态平衡。一旦某一方遭到人为的破坏，就像狼被无止尽的杀死，天平必将倾斜，必将带来无法想象的灾难。《狼和鹿》这篇课文就是一幕惨痛的悲剧，这无疑给人类敲响了“保护生态平衡”的警钟。

述：结合平时生活中看到的 了解到的因破坏生态平衡而受到大自然惩罚的事例，谈谈自己看法。 快速默读全文,找原因

齐读课文最后一小节，用“因为…所以…”，回答问题

可恶的狼成了“功臣”：因为……

可爱的鹿成了毁灭自己的“祸首”：因为……

揣摩体会

学生畅所欲言 提出质疑,让学生带着问题读课文

激发学生的表现欲望，为学生发表见解，展现自我创设氛围。教师引导点拨，揭示中心，让学生懂得大自然有它自己的生存规律，人们不能盲目去做，有时是要遵从大自然之道的。

结束全文,情感升华

引导学生由文悟理，从思想认识上升华到保护生态平衡的重要性

板书设计

第一课时 简笔画（狼） ？简比画（鹿）

19 狼和鹿

多音字： 提 泊

重点字词： 凯 葱 染 葱绿 提防